出師有名

——TTT課程設計與開發(fā)藝術

TTT，英文短語Training the Trainer to Train的縮寫，意為培訓培訓師。通過選拔企業(yè)的中高層管理干部或業(yè)務骨干進行專業(yè)的培訓師技能訓練，使其在企業(yè)當中起到師傅、老師、教練的作用，從而提高員工的整體業(yè)務能力，完善企業(yè)的人才梯隊，進而促進企業(yè)綜合競爭力。

【課程概述】

培訓需科學，授課要藝術，內容是根本，設計做前提。專業(yè)化的課程設計能夠讓培訓更科學、讓培訓更系統(tǒng)、讓培訓更適用、讓培訓更精彩。本課程通過需求分析確定課程目標，并對課程的內容開發(fā)和學習設計進行詳細解析，提供一套科學的課程開發(fā)方法與工具模型，提升培訓者和管理者的課程設計與開發(fā)能力。

【課程對象】

人力資源部總監(jiān)/經理、企業(yè)內部講師、管理顧問、培訓經理、培訓專員等。

【課程目標】

提升管理者和培訓者的課程設計與開發(fā)能力。

【課程特色】

開發(fā)課題完全依據(jù)客戶需求定制、課堂演練完全針對實際開發(fā)課題、培訓結束即完成課程的設計開發(fā)。

【授課方式】

理論與實戰(zhàn)結合，采用最先進的Facilitayion引導式教學法，區(qū)別于傳統(tǒng)以老師為核心的演講互動式教學，而是堅持以學員為中心通過坡道提問、示范、體驗、練習、反饋、角色扮演、故事案例分析、小組案例討論、游戲等多樣化教學方法啟發(fā)學員的思辨能力，增強學員的身體記憶，在學習過程中學員參與程度越高，學習成效越顯著。學習過程結束后的效果維持以及實際應用的影響更長遠。

【課程大綱】

一、定理念——找思路

1.1、課程開發(fā)的基本前提

1.2、課程開發(fā)前的四個問題

1.3、好課程的判定標準

二、定方向——找課題

2.1、課題產生的三個維度九個方面

2.2、界定課題的分析流程

2.3、將學習與業(yè)務對接的有效模型

2.4、確定選題前的五個考慮

三、定課題——找主題

3.1、選擇主題的兩個要求

3.2、確定主題的四個要素

3.3、課題設計——一“名”驚人

四、定目標——找標準

4.1、課程目標設計的必要性

4.2、課程目標內容的來源

4.3、課程目標設計的ABCD模式

4.4、課程目標的雙重描述法

五、定大綱——找邏輯

5.1、確定大綱的邏輯

5.2、提取知識的六步設問法

5.3、課程大綱的五級呈現(xiàn)

5.4、課程結構布局的八大方法

六、定內容——找素材

6.1、課程內容梳理的四個要求

6.2  課程內容設計常見的兩個問題

6.3、課程內容設計的四有三化

6.4、案例開發(fā)的情景設置法

6.5、素材整理的五個關鍵

七、定形式——找方法

7.1、教學方法匹配八步法

7.2、根據(jù)講授內容選擇教學方法 

7.3、教學方法設計的心跳法則

八、定教案——找規(guī)范

8.1、課件規(guī)范化的六個目的

8.2、規(guī)范課程的三個要素

8.3、課程教案編寫的“五線譜”