《五行領(lǐng)導(dǎo)力》 —卓越領(lǐng)導(dǎo)之五行功略—

主講老師：冉云帆

課程詳情：

3 課程背景：

五行是中國(guó)古代道教哲學(xué)的一種系統(tǒng)觀，中國(guó)古代哲學(xué)家用五行理論來(lái)說(shuō)明世界萬(wàn)物的形成及關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)整體，是最原始的系統(tǒng)論。本課程運(yùn)用五行系統(tǒng)并結(jié)合現(xiàn)有各種領(lǐng)導(dǎo)力理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從原景驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展、情景領(lǐng)導(dǎo)、員工激勵(lì)、目標(biāo)執(zhí)行五個(gè)方面給學(xué)員提供全方位的領(lǐng)導(dǎo)力指導(dǎo)，幫助他們建立屬于他們自已的、切實(shí)可行的影響他人、達(dá)成目標(biāo)的模式。這個(gè)模式很靈活，可以在各種背景下使用，無(wú)論你是經(jīng)營(yíng)一家公司還是管理一個(gè)部門(mén)。

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3 課程時(shí)間： 2天（12小時(shí)）

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3 課堂形式：學(xué)員分組，4-6組

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3 課程目錄：

前言、領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)識(shí)

金、金曰從革：驅(qū)動(dòng)力。特點(diǎn)：勾畫(huà)愿景，勇于變革

木、木曰曲直：生發(fā)力。特點(diǎn)：木之生長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)生發(fā)

水、水曰潤(rùn)下：情景力。特點(diǎn)：順時(shí)而動(dòng)，隨機(jī)而變

火、火曰炎上：激發(fā)力。特點(diǎn)：潛力挖掘，更上層樓

土、土曰稼穡：執(zhí)行力。特點(diǎn)：言出必行，行出必果

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3 課程對(duì)象：

中高層管理人員、新提拔的、從專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)型到管理的、晉升到中層管理以及其它預(yù)備管理人員。

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3 課程大綱：

3 前言、領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)識(shí)

一個(gè)非常簡(jiǎn)單的觀察結(jié)果：擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者取決于一個(gè)人的觀點(diǎn)而不是他的頭銜或地位，我們要知道做什么，獲取追隨者的支持并讓結(jié)果得到改善。這里有很多領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)需要我們完成，比如描述愿景、結(jié)盟、團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)完成等，分析這些活動(dòng)之間的關(guān)系，可以說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)并非其中任意一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果，而是所有活動(dòng)系統(tǒng)作用的結(jié)果，這些活動(dòng)縱橫作用，所以本章提供了一個(gè)和道家五行系統(tǒng)相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)模型，成為課程內(nèi)容的綱。

一、領(lǐng)導(dǎo)觀

1. 明白需要做什么。

2. 了解某種特定情況下所有起作用的潛在力量。

3. 有勇氣采取行動(dòng)，讓情況得到改善。

二、組織中的領(lǐng)導(dǎo)模型

1. 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵活動(dòng)

? 領(lǐng)導(dǎo)者：個(gè)體

? 他人：團(tuán)隊(duì)、權(quán)力、風(fēng)格、結(jié)盟、激勵(lì)

? 任務(wù)：愿景、目標(biāo)、執(zhí)行

2. 關(guān)鍵活動(dòng)與五行對(duì)應(yīng)

? 金、驅(qū)動(dòng)力。活動(dòng)：愿景、結(jié)盟、執(zhí)行

? 木、生發(fā)力。活動(dòng)：團(tuán)隊(duì)

? 水、情景力。活動(dòng)：權(quán)力、風(fēng)格

? 火、激發(fā)力。活動(dòng)：激勵(lì)

? 土、執(zhí)行力。活動(dòng)：目標(biāo)、執(zhí)行、激勵(lì)

三、領(lǐng)導(dǎo)涉及的三種主要能力

1. 構(gòu)建愿景的能力

2. 激發(fā)他人對(duì)愿景投入的能力

3. 監(jiān)督、評(píng)估能力（進(jìn)程管控）

3 金、金曰從革：驅(qū)動(dòng)力。特點(diǎn)：勾畫(huà)愿景，勇于變革

金曰從革，“從革”是指“變革”的意思。員工需要領(lǐng)導(dǎo)者勾畫(huà)愿景、勇于變革，帶著他們挑戰(zhàn)更大的目標(biāo)。但你在這樣做的時(shí)候，改變成為必然，會(huì)遇到各種阻力。本章從設(shè)定原景、圍繞愿景結(jié)盟及為愿景執(zhí)行三個(gè)部分講述如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，每個(gè)部分都會(huì)有三個(gè)驅(qū)動(dòng)因子，而每個(gè)驅(qū)動(dòng)因子，你會(huì)學(xué)習(xí)兩個(gè)最佳實(shí)戰(zhàn)。

一、愿景

1、通過(guò)探究設(shè)定愿景

? 集思廣益

? 放眼全局

2、通過(guò)膽量設(shè)定愿景

? 敢于冒險(xiǎn)

? 暢所欲言

3、通過(guò)檢驗(yàn)設(shè)定愿景

? 尋求建議

? 尋根問(wèn)底

二、結(jié)盟

1、通過(guò)明晰建立結(jié)盟

? 闡述客觀原理

? 組織信息

2、通過(guò)對(duì)話建立結(jié)盟

? 交流看法

? 善于接受

3、通過(guò)鼓舞建立結(jié)盟

? 善于表現(xiàn)

? 善于鼓勵(lì)

三、執(zhí)行

1、通過(guò)沖勁支持執(zhí)行

? 有緊迫感

? 主動(dòng)行動(dòng)

2、通過(guò)架構(gòu)支持執(zhí)行

? 建立目標(biāo)

? 提供計(jì)劃

3、通過(guò)反饋支持執(zhí)行

? 解決問(wèn)題

? 善于贊美

3 木、木曰曲直：生發(fā)力。特點(diǎn)：木之生長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)生發(fā)

木曰曲直，具有生長(zhǎng)、生發(fā)、條達(dá)舒暢等作用的事物，五行學(xué)說(shuō)中均歸屬于“木”。團(tuán)隊(duì)從成立到發(fā)展也會(huì)具有“木”的生長(zhǎng)和發(fā)展特征，在這個(gè)生發(fā)的過(guò)程中，會(huì)呈現(xiàn)出不同的團(tuán)隊(duì)狀態(tài)。所以，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程就像醫(yī)生看病人的過(guò)程一樣，先診斷，后開(kāi)方。本章將談到了如何診斷團(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段，根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，可以采取不同的領(lǐng)導(dǎo)方式。

一、成立期的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)

1. 主題：溶入

2. 關(guān)鍵任務(wù)：

? 彼此認(rèn)識(shí)

? 勾勒愿景、確定目標(biāo)、明確規(guī)則、達(dá)成共識(shí)

案例分析：請(qǐng)就如下六項(xiàng)團(tuán)隊(duì)成立的啟動(dòng)工作進(jìn)行排序

視頻案例：卡特教練的團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)會(huì)有那些優(yōu)點(diǎn)和不足

二、動(dòng)蕩期的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)

1. 主題：解決沖突

2. 關(guān)鍵任務(wù)：

? 安撫人心

? 員工參與

3.動(dòng)蕩階段的沖突處理

視頻案例：卡特教練的團(tuán)隊(duì)在動(dòng)蕩期的處理方式

三、穩(wěn)定期的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)

1. 主題：合作

2. 關(guān)鍵任務(wù)

? 調(diào)整不合理的規(guī)劃

? 形成團(tuán)隊(duì)文化、制度、習(xí)慣

四、高產(chǎn)期的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)

1. 主題：成績(jī)

2. 關(guān)鍵任務(wù)

? 慶祝成功

? 變革或挑戰(zhàn)更大目標(biāo)

案例分析：卡特教練的高產(chǎn)期狀態(tài)

3 水、水曰潤(rùn)下：情景力。特點(diǎn)：順時(shí)而動(dòng)，隨機(jī)而變

水曰潤(rùn)下，“潤(rùn)”，即滋潤(rùn)，儒潤(rùn)；“下”即向下，下行。兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形，因敵變化而取勝者，謂之神。五行學(xué)說(shuō)中“水”的概念與保羅-赫塞的情景領(lǐng)導(dǎo)不謀而合，保羅-赫塞以工作行為與關(guān)系行為互為縱橫軸而導(dǎo)出了一套領(lǐng)導(dǎo)者與跟隨者的理論，他認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)跟隨者的任何領(lǐng)導(dǎo)模式皆根據(jù)跟隨者的行為表現(xiàn)而定，而非根據(jù)對(duì)方的思維作猜測(cè)或根據(jù)傳言下定論。

一、影響權(quán)威：

1、法定權(quán)力
法定權(quán)力即職權(quán)，代表了由于領(lǐng)導(dǎo)者在組織中身處某一職位而獲得的權(quán)力，屬第一層次領(lǐng)導(dǎo)。。
2、強(qiáng)制權(quán)力
強(qiáng)制權(quán)力依賴(lài)于領(lǐng)導(dǎo)者是否擁有懲罰或控制的能力，
3、獎(jiǎng)賞權(quán)力
獎(jiǎng)賞權(quán)力是一種可以帶來(lái)積極效益或獎(jiǎng)賞的權(quán)力。
4、專(zhuān)家權(quán)力
專(zhuān)家權(quán)力是基于專(zhuān)業(yè)技術(shù) 、特殊技能或知識(shí)的影響力。
5、典范權(quán)力
典范權(quán)力源自個(gè)人所具備的令人尊敬的人格特點(diǎn)。

視頻案例解析：康熙大帝-周培公獲取領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程

二、情景領(lǐng)導(dǎo)

1、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的兩種行為

? 工作行為

? 關(guān)系行為

2、被領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)備度

? R1：下屬對(duì)于承擔(dān)某種工作任務(wù)既無(wú)能力又不情愿。他們既不勝任工作又不能被信任。

? R2：下屬缺乏能力，但卻愿意從事必要的工作任務(wù)。他們有積極性，但目前尚缺乏足夠的技能。

? R3：下屬有能力卻不愿意干領(lǐng)導(dǎo)者希望他們做的工作

? R4：下屬既有能力又愿意干領(lǐng)導(dǎo)者希望他們做的工作。

案例：請(qǐng)列出李明所表現(xiàn)的能力和意原表現(xiàn)

3、領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格

? R1——命令（高任務(wù)低關(guān)系）

? R2——教練（高任務(wù)高關(guān)系）

? R3——參與（低任務(wù)高關(guān)系）

? R4——授權(quán)（低任務(wù)低關(guān)系）

現(xiàn)場(chǎng)演練：工作分配時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格調(diào)整

思考題: 領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)際工作中如果用錯(cuò)了領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，對(duì)部屬有何影響？

3 火、火曰炎上：激發(fā)力。特點(diǎn)：潛力挖掘，更上層樓

火曰炎上，“炎上”是指火具有炎熱、上升、光明的特性。用“炎上”形容員工激情,正是希望領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)適宜的激勵(lì)手段，激發(fā)員工內(nèi)在那些光明、向上的潛質(zhì)，發(fā)揮員工的潛力。激勵(lì)是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人必備的能力，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人,如果懂得激勵(lì)藝術(shù)的話,你的團(tuán)隊(duì)士氣就會(huì)上來(lái)。否則,你的團(tuán)隊(duì)很快就會(huì)垮下去。