對(duì)象

各企事業(yè)單位各層級(jí)管理者

目的

1、幫助管理者更準(zhǔn)確的認(rèn)清自我的風(fēng)格； 2、幫助管理者充分的了解他人，感受差異性； 3、掌握工具手法，快速識(shí)別人才特征； 4、掌握與不同特征人才的管理方式； 5、理解DISC在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用。

內(nèi)容

DISC 管理者的甄才技術(shù)

主講人:徐大立

課程背景

很多管理者從事管理崗位多年，積累了非常豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。然而，隨著時(shí)代的變化，一些管理者發(fā)現(xiàn)，有時(shí)單純利用經(jīng)驗(yàn)主義管理似乎會(huì)存在一些問(wèn)題。有些管理者發(fā)現(xiàn)似乎越來(lái)越不會(huì)管理年輕人，年輕人也越來(lái)越難管。

情景領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)始人保羅赫塞曾提出“權(quán)變”思想。他認(rèn)為管理應(yīng)該具有流動(dòng)性，管理者需要根據(jù)不同員工的工作狀態(tài)，不同的團(tuán)隊(duì)階段，采取不同的管理模式，也就是我們常聽到的“管理無(wú)定式”。

回望中國(guó)的企業(yè)管理發(fā)展歷程，從最開始的“軍事化管理”模式，改變到日式的“管人理事”模式，再到如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，員工越來(lái)越有個(gè)性，原來(lái)的管理模式或多或少存在一定的局限性，管理也真的需要“流動(dòng)”起來(lái)。此時(shí)，基于“以人為本”的美式管理模式開始逐步的被廣大企業(yè)認(rèn)可接納。其中，美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·莫頓·馬斯頓博士提出的“性格領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”，更適應(yīng)中國(guó)當(dāng)下年輕化團(tuán)隊(duì)的個(gè)性化管理模式。管理者對(duì)DISC工具的學(xué)習(xí)和理解，有助于拓寬管理思維，提高甄才技術(shù)，做到更有效的知人善用。

課程設(shè)計(jì)

趣味性體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)員通過(guò)體驗(yàn)式互動(dòng)的游戲，感受人與人之間的不同。

現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，更直觀的了解與體驗(yàn)工具。

分組競(jìng)賽，透過(guò)小組討論決定有效的對(duì)策。

實(shí)踐落地，DISC 管理技術(shù)的培訓(xùn)，是具備可操作性很強(qiáng)的一門課程，讓學(xué)員聽了就懂，懂了就用，用了就會(huì)，達(dá)到知行合一的效果。

課程收益

1、幫助管理者更準(zhǔn)確的認(rèn)清自我的風(fēng)格；

2、幫助管理者充分的了解他人，感受差異性；

3、掌握工具手法，快速識(shí)別人才特征；

4、掌握與不同特征人才的管理方式；

5、理解DISC在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用。

課程時(shí)長(zhǎng)

1天（6小時(shí)）

授課對(duì)象

各企事業(yè)單位各層級(jí)管理者

授課方式

科學(xué)測(cè)評(píng) 體驗(yàn)式互動(dòng)與案例 實(shí)戰(zhàn)的情境模擬演練，幫助管理者了解自我與他人，做到知人善用。

課程大綱

一個(gè)案例開場(chǎng)，過(guò)渡到主題。

一、 體驗(yàn)式活動(dòng)練習(xí)：捕魚的收獲季節(jié)（角色扮演 情境模擬 游戲操作）

1、游戲規(guī)則介紹

2、角色扮演說(shuō)明

3、游戲執(zhí)行

4、總結(jié)探索

現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行DISC測(cè)評(píng)，輸出個(gè)人報(bào)告。

二、 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);追本溯源，探尋差異源頭

1、測(cè)評(píng)分值解析

2、DISC理論發(fā)展歷程

1) 理論源頭

2) 雙軸模型

3) 四大因子解析

三、 人才的識(shí)別與管理：知根知底--從認(rèn)識(shí)人際風(fēng)格開始

1、 支配型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) D型特質(zhì)人的風(fēng)格識(shí)別

3) 對(duì)D型特質(zhì)人的管理之道

2、 影響型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) I型特質(zhì)人的風(fēng)格識(shí)別

3) 對(duì)I型特質(zhì)人的管理之道

3、 穩(wěn)健型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) S型特質(zhì)人的風(fēng)格識(shí)別

3) 對(duì)S型特質(zhì)人的管理之道

4、 謹(jǐn)慎型部署的溝通風(fēng)格與工作風(fēng)格（視頻案例分析）

1) 案例分析

2) C型特質(zhì)人的風(fēng)格識(shí)別

3) 對(duì)C型特質(zhì)人的管理之道

四、 DISC在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用

1、DISC組合類別

2、高低因子相互的十二子特征

3、雙高因子交互的十二子特征

4、DISC 類別專長(zhǎng)與人崗匹配中的關(guān)系

五、 課程回顧、圣誕樹意義建構(gòu)

1、 四個(gè)印象最深的內(nèi)容

2、 三點(diǎn)感悟

3、 兩個(gè)改變

4、 一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃