傳承不走樣，復(fù)制創(chuàng)績(jī)效

一、定標(biāo)找差，以問題為線索

      需求調(diào)查與目標(biāo)確定

      以終為始，用以致學(xué)

      1、知識(shí)管理與企業(yè)發(fā)展

           a、知識(shí)之輪

           b、組織學(xué)習(xí)發(fā)展階段

           c、理智階梯

2、培訓(xùn)體系與課程開發(fā)

        a、培訓(xùn)體系 

        b、課程體系建設(shè)

        c、課程開發(fā)關(guān)鍵流程

         d、全程訓(xùn)練與一課四訓(xùn)

      3、需求調(diào)查

a、 培訓(xùn)的基本過程

b、 IMPACT培訓(xùn)模式

         C、階段對(duì)象與依據(jù)，編配備

           d、培訓(xùn)需求流程

         e、培訓(xùn)需求調(diào)查5w

         f、培訓(xùn)需求分析分類

         h、培訓(xùn)需求分析模型

      4、需求確認(rèn)

           a、需求定向確認(rèn)

           b、關(guān)鍵人物 SMES

           c、關(guān)鍵內(nèi)容 NAD

       5、培訓(xùn)目標(biāo)確認(rèn)

           a、培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定

b、目標(biāo)設(shè)定等級(jí)

二、整合配置，以已知求未知

       ——內(nèi)容設(shè)計(jì)與形式安排

做厚講薄，定活兩便

    1、課程開發(fā)原則

a、 開發(fā)方式原則

b、 開發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃

c、 開發(fā)內(nèi)容取向

d、 內(nèi)容與形式規(guī)劃

         e、區(qū)分主輔，明暗

       f、假定已知，假定反應(yīng)

   2、課程結(jié)構(gòu)

          a、內(nèi)容組織架構(gòu)—段落層次要點(diǎn)

          b、內(nèi)容呈現(xiàn)架構(gòu)——N 2

        c、PG——群組技術(shù)

   3、資訊搜集與區(qū)分

           a、搜索：類型與來源

           b、區(qū)分：取舍，階段與載體

           c、補(bǔ)充：按圖索驥

      4、培訓(xùn)行為配置

a、 訓(xùn)練進(jìn)程

b、 過渡設(shè)計(jì)

c、 單元講解模型及要點(diǎn)講授

    5、素材整合演繹

           a、類型和呈現(xiàn)形式

         b、多面體：素材主題化

           c、信息球：主題素材化

           d、探究本源：素材深度挖掘

三、標(biāo)新立異，以概念來表述

       ——話語(yǔ)再造與視覺重建

同中不同，概念表述

     1、重建標(biāo)題目錄

     a、主標(biāo)題：價(jià)值觀、吸引力、形式美

      b、副標(biāo)題：反映課題，涵蓋主題

       c、段落標(biāo)題：c/c,c/s

       2、提煉精華理念

a、 找魂：指示主旨

 b、訂魄：促進(jìn)落實(shí)

         c、核心概念和關(guān)鍵觀點(diǎn)

3、課程內(nèi)容重建

    a、同中講出不同

    b、六字要訣：審析定破展結(jié)

    c、教案留接口，可升級(jí)，具開合

      4、建立話語(yǔ)系統(tǒng)

         a、變術(shù)語(yǔ)為話語(yǔ)

         b、語(yǔ)感口訣和語(yǔ)感結(jié)論

         c、單字訣和順口溜

     5、圖形建模

         a、特性、要素和標(biāo)準(zhǔn)

         b、模型命名法

         c、象限分析法建模

     6、課程移植優(yōu)化

         a、適用范圍

b、 重建八步

7?講授五模優(yōu)化

a、 導(dǎo)入——龍首

b、 綱要——豬膚

c、 演繹——虎背

d、 資源——豹腰

e、 收結(jié)——鳳尾

 四、評(píng)效定型，以反應(yīng)做依據(jù)

     ——教案準(zhǔn)備與審核優(yōu)化

     立足講授，面向效果

      1、標(biāo)準(zhǔn)教案導(dǎo)向

         a、組織：靈活開合

           b、對(duì)象：針對(duì)選擇

         c、時(shí)間：彈性配置榮4

          d、使用：標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)便

         e、內(nèi)容：充分準(zhǔn)備

     2、標(biāo)準(zhǔn)教案組成

           a、訓(xùn)練目標(biāo)與授課計(jì)劃

           b、學(xué)員手冊(cè)（預(yù)訓(xùn)、附錄、正訓(xùn)）、子大之隨堂）

c、 課堂演示文件

        d、PG配置表/典型課程配置表

           e、講師講解手冊(cè)

        f、資源庫(kù)（備用素材及使用說明）

          g、學(xué)員練習(xí)手冊(cè)（自訓(xùn)手冊(cè)）

           h、考試題庫(kù)

           i、全講解文稿（自學(xué)教材）

      3、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與改進(jìn)

           a、四講評(píng)估流程

           b、項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)

           c、反饋和修訂

魄：提煉個(gè)人心得，總結(jié)部門經(jīng)驗(yàn)