課程背景

1、在VUCA時代下， 企業(yè)培訓面臨著巨大的挑戰(zhàn)，培訓到底如何幫助到企業(yè)改善績效？學習到底如何學習才能更有效？在互聯(lián)網(wǎng)時代下，到底要建立什么樣的學習模式以及學習平臺？等等，這些問題，一起困擾著企業(yè)的經(jīng)營管理者。 2、對于專業(yè)從事學習發(fā)展經(jīng)理/培訓項目管理者而言，有什么方法，能幫助我們運用科學的培訓方法，以問題為導向，都在尋找可以提高學習效率的同時，提升學員的能力，從而來提升管理者和員工績效。 3、對于企業(yè)培訓師，雖然曾經(jīng)擁有值得自豪的講授課程的經(jīng)驗，但面對大量新的學習技術的出現(xiàn)，原有講授方式早已不能滿足學習者的需要，如今對培訓師的要求既要是內(nèi)容專家，同時也要成為幫助學習者更有效產(chǎn)生學習的過程專家。培訓師需要從技巧熟練的講授式，向更高效的體驗學習培訓方式以及引導方式轉(zhuǎn)變

課程目標

1、運用引導實現(xiàn)高效對話：完整傳授“體驗-引導式學習”的實操框架，讓學員靈活運用引導技能，解決教學中對話的困難，幫助學員將傳統(tǒng)式教學轉(zhuǎn)換成引導式教學。 2、運用體驗活化教學過程：讓學員能用多元的體驗活動創(chuàng)造情境與經(jīng)歷，使教學過程能輕松的聚集問題，激發(fā)學習意愿，激活舊知，為學習者創(chuàng)造高效學習的場域。 3、一套科學評估方法：通過理論講解和模擬練習，讓學員運用一套行之有效的個人與團隊狀況評估工具，更全面、更深入地觀察個人與團隊，從而能輕松應對現(xiàn)場教學狀況，真正做到以學員為中心的教學。 4、一套系統(tǒng)的提問方

課程大綱

模塊一：全景大圖：互動式教學方法論與流程

1、 深層思考：學習的目的是尋求改變：養(yǎng)成第八個習慣

2、 活動體驗：有效改變背后的三種能量

3、 分組討論：三大主義形成的教學方式

4、 深度解析：基于建構主義的互動式教學方法論

5、 小組討論：互動式教學者的四大角色與特征

模塊二：感性體驗--高效學習 體驗先行

1、 活動體驗：有效學習的關鍵**步：創(chuàng)造情境、聚焦問題

2、 活動體驗：運用體驗活動讓學員認知失調(diào)、行為失衡

3、 活動體驗：學習活動設計的原則：心流FLOW

4、 活動體驗：活動帶領流程：DDADA

5、 小小互動：掌握活動帶領的秘訣：樂趣的產(chǎn)生

模塊三：彈性觀察--見微知著 掌控全局

1、 分組討論：有效抓住學員的注意力的工具：智、感、行

2、 小組討論：提升團體動力，營造高效學習場域，團體發(fā)展理論的運用

3、 深層解析：豪恩斯坦ASK教學目標分類與評估標準

4、 互動式活動帶領與練習

模塊四：韌性傾聽、粘性提問--激發(fā)共鳴 加深對話

1、案例教學：聆聽的目的：不是用耳朵聽，而是用「心」聽

2、活動體驗：區(qū)辯式聆聽法：事實、感受與意圖

3、活動體驗：互動式教學的**小單元----提問、提問還是提問！

4、深度解析：提問絕不是一件容易的事情，影響提問行為的要素

5、問答之間：養(yǎng)成提問的習慣：提問式思維---你是學習者還是評判者？

6、小組練習：轉(zhuǎn)變提問思維的工具：ABCC選擇法

7、活動體驗：提問的藝術：對話中的提問技巧

8、小組討論：對話中的難題，理解失當行為與應對策略

9、問答之間：引導中的秘訣：捕魚的技術

模塊五：實戰(zhàn)演練：團體學習，讓互動式教學落地

1、引導研討：運用互動式教學方法設計課程

2、專家點評：針對不同類型課程的教學設計要點

3、小組回顧：運用引導工具梳理學習收獲，形成落地解決方案

結論：團隊體驗、學員感悟