《情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ》的優(yōu)勢(shì)：本課程是情境領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)原版認(rèn)證，《情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ》相比《情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅰ》更加適合工作實(shí)用場(chǎng)景、理論也更為科學(xué)，主要體現(xiàn)在《情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ》多了“目標(biāo)設(shè)定”的內(nèi)容，情境領(lǐng)導(dǎo)一定是基于對(duì)的場(chǎng)景和對(duì)的人發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，理論更為科學(xué)也更易于理解掌握

【課程背景】

作為團(tuán)隊(duì)管理者，你可能會(huì)不可避免的面臨以下問(wèn)題：

1、 有的員工跟自己溝通很好，工作能順利完成，但有的員工跟自己溝通總是存在問(wèn)題，工作也不盡如人意。如何盡可能的讓團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都盡可能的和自己配合溝通好，最大化的發(fā)揮潛力，完成工作呢？ 

2、 工作久了的員工能力挺強(qiáng)，但工作態(tài)度激情不夠，很多事情能做卻不愿意做，如何激勵(lì)他們有更好的狀態(tài)投入工作？

3、 新來(lái)的員工態(tài)度很好，但做事總不能讓人放心，說(shuō)多了怕打擊員工自信，不說(shuō)員工又沒(méi)法進(jìn)步，怎樣能既保護(hù)新員工的工作激情、又能讓Ta快速學(xué)習(xí)趕上節(jié)奏呢？

4、 現(xiàn)在的小年輕00后90后，自我認(rèn)知都很高，不太服管也不夠虛心，怎么能讓他們認(rèn)識(shí)到能力欠缺需要穩(wěn)扎穩(wěn)打認(rèn)真學(xué)習(xí)呢?

5、 有時(shí)感覺(jué)自己挺累，好像凡事都得自己上，問(wèn)題都要自己解決，明明團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，卻更像一個(gè)超級(jí)員工。怎么能讓自己舒服的做管理和領(lǐng)導(dǎo)者，而不是超級(jí)打工者呢？

6、 有的員工專業(yè)能力比自己強(qiáng)，管理上好像不太服自己，如何處理好更這類員工的關(guān)系，讓厲害的員工更好的完成工作？

【課程收益】

? 了解員工的4種發(fā)展階段以及4種不同的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)

? 學(xué)會(huì)如何跟員工一起設(shè)定有效的工作目標(biāo)

? 能夠根據(jù)員工的能力和意愿識(shí)別員工的不同發(fā)展階段

? 能夠根據(jù)員工的不同發(fā)展階段靈活匹配領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和形態(tài)

? 掌握與不同發(fā)展階段員工的溝通方法和工具

? 了解支持員工和指導(dǎo)員工的區(qū)別，并知道支持和指導(dǎo)何時(shí)應(yīng)用、如何應(yīng)用

【課程特色】美國(guó)原本課程，經(jīng)典管理學(xué)理論；課程邏輯結(jié)構(gòu)清晰、全程引用具體工作案例，充分引發(fā)學(xué)員思考；授課方式活潑生動(dòng)，貫穿案例應(yīng)用視頻播放、引人入勝吸引力強(qiáng)；即學(xué)即練，有效掌握和領(lǐng)會(huì)課程要點(diǎn)

【課程對(duì)象】董事長(zhǎng)、總裁、總經(jīng)理、常務(wù)副總經(jīng)理、總裁助理、人力副總等高管、人力資源總監(jiān)和經(jīng)理、帶下屬的經(jīng)理

【課程時(shí)間】6-12小時(shí)（6小時(shí)/天）

【課程大綱】

一、 為什么要學(xué)習(xí)情境領(lǐng)導(dǎo)？

1、 情境領(lǐng)導(dǎo)的重要性

? 你的最佳領(lǐng)導(dǎo)和最差領(lǐng)導(dǎo)

2、 課程案例介紹

? SLX公司案例

視頻播放：SLX公司的故事

3、 課程日程和核心內(nèi)容介紹

? 三項(xiàng)技能6個(gè)會(huì)談

二、 如何與員工進(jìn)行工作目標(biāo)設(shè)定？

1、 目標(biāo)設(shè)定SMART原則

2、 SMART目標(biāo)判斷練習(xí)

? 答題互動(dòng)

? 目標(biāo)設(shè)定工具表

? 設(shè)定目標(biāo)練習(xí)

3、 設(shè)定SMART目標(biāo)案例觀看

? 視頻播放及問(wèn)題思考

三、如何診斷員工的發(fā)展階段？

1、根據(jù)工作能力和意愿判斷發(fā)展階段

? 工作能力和意愿的定義

? 四個(gè)發(fā)展階段：D1、D2、D3、D4

2、四個(gè)發(fā)展階段詳解

? 回顧你的發(fā)展階段

? D1階段的員工特點(diǎn)

? D2階段的員工特點(diǎn)

? D3階段的員工特點(diǎn)

? D4階段的員工特點(diǎn)

3、四個(gè)發(fā)展階段員工的不同需求

4、 發(fā)展階段診斷練習(xí)

? 視頻播放與問(wèn)題思考

? 診斷工具表

? 診斷練習(xí)

四、如何根據(jù)員工不同的發(fā)展階段匹配領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)？

1、指導(dǎo)行為和支持行為

? 指導(dǎo)行為的具體體現(xiàn)

? 支持行為的具體體現(xiàn)

2、領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配

? 發(fā)展階段診斷

視頻播放及思考互動(dòng)

? 領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配判斷

視頻播放及思考互動(dòng)

3、四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)介紹

? S1形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)的目的和采取的行為

? S2形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)的目的和采取的行為

? S3形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)的目的和采取的行為

? S4形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)的目的和采取的行為

4、領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配練習(xí)

? 督導(dǎo)過(guò)度或督導(dǎo)過(guò)度帶來(lái)的影響

? 領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配判斷

視頻賞析：判斷員工發(fā)展階段+判斷領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)是否匹配

學(xué)員互動(dòng)：思考及回答

? 領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配練習(xí)

4輪游戲練習(xí)，讓學(xué)員深刻體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)匹配和不匹配的影響和感受

? 為何一定要匹配

視頻賞析：思考互動(dòng)與討論

五、 如何與員工進(jìn)行達(dá)成一致的會(huì)談？

1、診斷自己的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)

? 領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)測(cè)試

2、達(dá)成一致的會(huì)談

? 觀察：指導(dǎo)性行為和支持性行為的應(yīng)用

視頻觀看與思考

? S1或S2領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)練習(xí)

工具表

現(xiàn)場(chǎng)演練

? 觀察：指導(dǎo)性行為和支持性行為的應(yīng)用

視頻觀看與思考

? S3領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)練習(xí)

工具表

現(xiàn)場(chǎng)演練

3、一對(duì)一會(huì)談工具表與演示